Descripción a partir de una imagen

Descripción denotativa

Un hombre recorriendo las calles del C. C. San Diego


Es un hombre de mediana edad, de cabello oscuro, corto y enrulado, que escasea en la parte superior de la cabeza; frente amplia, barba y bigotes cortados al ras; piel clara con pequeñas manchas oscuras en el rostro; nariz pronunciada, en forma de gancho; labios finos y ojos claros. Erguido, de figura delgada, aparenta medir entre el metro setenta y el metro ochenta. Vestido con unos jeans largos de color celeste claro, un buzo y zapatillas negras deportivas. Pasea a una escaza velocidad en una bicicleta celeste de mujer estilo retro, con una sola mano sostiene el manubrio, con la otra un libro abierto que va leyendo.

El individuo ne cuestión pasea por una calle asfaltada del Club de Campo San Diego, ubicado en la ruta 25, ñilometro siete y medio, localidad Moreno. En el fondo de la fotograifa se puede apreciar una casa de tjas oscuras, de exterior blanco con rebordes en madera. Esta rodeada de arboles, arbustos y una aplmera. Sus ventanas y puertas se encuentran cerradas, las cortinas están corridas. No se ven personas en los alrededores.


Descripción connotativa.

Un hombre paseando en su bicicleta


Un hombre. Sus labios finos dibujan una mueca de desaprobación. Ojos melancólicos y soñadores, verdes, se posan inquietos en un libro. Lee un poco y levanta la vista. No parece estar disfrutando de la lectura, mas bien transmite cansancio, como si lo estuviera haciendo contra su voluntad. Por ello, podemos deducir que puede ser un critico de libros o un profesional relacionado con la literatura. Y que además tiene la fecha de entrega en un futuro cercano, ya que el leer mientras se anda en bicicleta no es una actividad corriente. Esta peculiaridad también puede deberse a que necesita hacer actividad física y aumentar la masa muscular, ya que su figura es delgada.

Anda en una bicicleta de mujer celeste. Esto puede ser consecuencia de que esta casado o convive con alguna mujer, trátese de su hermana, amiga, hija o pareja. Su aspecto descuidado: unos jeans desgastados, buzo y zapatillas negras viejas, puede deberse al hecho de que no se preocupa por su apariencia. Sus únicas preocupaciones parecen ser el cuidado de su cabello, corto, negro, enrulado, que aparenta recién cortado. Se insinúa que es un hombre de clase media-alta, ya que pasea por un barrio de dicha categoría social.

Posturas sobre una resolución ministerial

Se ha entrevistado a tres personas para conocer sus opiniones acerca de la nueva resolución del Ministerio de Educación de ver los partidos de la Selección Nacional de Futbol en horario escolar.


1) ¿Considera que los partidos de la selección argentina se tendrían que ver en el horario de clase? ¿Por qué?.
“Sí, porque los chicos van a estar pendientes de los partidos y no se van a poder concentrar en la materia. Aparte es el deporte nacional”.

2) ¿Qué opina sobre al resolución del Ministerio de Educación de permitir ver los partidos de la selección en horario de clases?.
“Me parece coherente, pero en los colegios públicos se deberían agregar las horas de clase perdidas por el fútbol, porque ya pierden demasiadas clases por los paros. Podrían agregar, por ejemplo, un sábado”.

3) ¿Qué opina sobre el debate que se originó en torno a este tema?.
“Que es una pérdida de tiempo porque cada vez que se juega un Mundial ocurre lo mismo, y los legisladores deberían ocupar su mente en cosas mucho mas productivas y útiles para la sociedad y el país”.

4) ¿Qué valores cree que inculca el fútbol argentino a los chicos?.
“La perseverancia en el entrenamiento, el cuidado físico, el respeto por los compañeros y los del equipo contrario, la superación personal, el compañerismo.”

Entrevista realizada por Flavia a Beatriz Collados, madre de dos chicos que concurren al colegio Saint Johns.


1) ¿Considera que los partidos de la selección argentina se tendrían que ver en horarios de clase?. ¿Por qué?.
“Sí, porque digamos…el fútbol es el deporte nacional, y de esta forma estarían promoviendo el orgullo por la Patria, que se está perdiendo. Aparte, porque si no lo vemos en horario de clase, la mayoría de los alumnos faltaría, así que mejor verlo en horarios de clase.”

2) ¿Qué opina sobre la resolución del Ministerio de Educación de permitir ver los partidos de la selección en horario de clases?.
“Que está bien, no sé ….sí”.

3) ¿Qué opina sobre el debate que se originó en torno a este tema?.
“Está bien que se debata, pero que no debe…digamos…no debería formar gran parte de la agenda política porque….hay otras cosas mas importantes que solucionar”.

4) ¿Qué valores cree que inculca el fútbol argentino en los chicos?.
“Dar lo mejor de sí mismos para representar a su Patria y dar un buen papel…entonces, así aprenden los chicos que tienen que dar lo mejor de sí mismo para hacer un mejor país.”

Entrevista realizada por Flavia Consoli a Lucas Consoli (Alumno de primero polimodal ).


1) Considera que los partidos de la selección argentina se tendrían que ver en horario de clase?¿Por qué?.
“No, estoy totalmente en contra. La razón principal es que las horas perdidas de clase no las puedo recuperar, y los docentes tenemos que completar el programa. No me parece adecuado tomarle a los alumnos, en los integradores, temas no explicados por el profesor, por lo que necesito del tiempo pautado ya desde principio de año…además, los chicos deberían aprender cosas importantes y más significativas que nos les aporta el hecho de mirar fútbol”.

1) ¿Qué opina sobre la resolución del Ministerio de Educación de permitir ver los partidos de las elección en horarios de clases?.
“Me parece un error…¿Qué clase de mensaje se les está dando a los chicos del país al decir que e estudio es menos importante que un partido?...aparte los partidos de las selección son retransmitidos, por lo que los pueden ver cuando llegan a sus casas.”

2) ¿Qué opina sobre el debate que se originó en torno a este tema?.
“Me parece muy constructivo que los ciudadanos debatan acerca de temas que les tocan, pero no veo una concordancia entre el tiempo destinado y la importancia del tema tratado, es decir los partidos del mundial”.

3) ¿Qué valores cree que inculca el fútbol argentino en los chicos?.
“Probablemente hace un par de décadas el futbol sí aportaba valores positivos…Pero hoy en día…-creo que lo que hace el fútbol es ser espejo de la violencia que está viviendo la sociedad, crea un círculo vicioso…muestra peleas, discusiones…El deporte nacional está muy desvirtuado…Es una lástima.”

Entrevista realizada por Flavia Consoli a Guido Ruts (profesor de secundario de matemáticas)



El mundial genera debates en el campo educativo

La resolución tomada por el gobierno sobre el Mundial ha generado malestar y júbilo entre alumnos, padres y docentes.


Al acercarse el Mundial Sudáfrica 2010, un hecho que no sólo conmociona el mundo del deporte sino a la sociedad en general, surgen distintas opiniones y debates acerca de la importancia y relevancia que se le debería conceder.

Al igual que los mundiales precedentes, el actual ha generado discusiones sobre si se debería o no permitir ver los partidos en los horarios de clase. Finalmente, el Ministerio de Educación Nacional, ha permitido a las escuelas públicas transmitir los partidos en los que juegue la selección argentina. Esta resolución ha sido acompañada de la creación de un cuadernillo educativo que permite relacionar el fútbol con las distintas materias escolares. El ministro de Educación Nacional, Alberto Sileoni, considera que ésta es una gran herramienta para unir a docentes y alumnos en el aprendizaje, utilizando al fútbol, aspecto cultural evidente de la Argentina, como nexo interactivo.

A pesar de haberse llegado a una resolución oficial, sigue habiendo opiniones encontradas entre los docentes, padres y alumnos. Gran cantidad de los primeros se queja de que si se permite utilizar las horas de clase para ver los partidos, no podrán cumplir con el programa escolar de las materias, lo cual perjudicaría aún más el dañado sistema educativo de la Nación. En cambio, otros consideran legítimo el reclamo por parte de los alumnos de poder ver los partidos de un deporte tan representativo del país como es el fútbol. Una postura conciliadora entre los profesores ha sido permitir ver los partidos de la selección nacional a sus alumnos a cambio de recuperar dichas horas fuera del horario escolar habitual. Entre los alumnos, la opinión, se podría decir unánime, es que se tendría que permitir ver todos los partidos en los que juegue la Argentina; de lo contrario, habría un faltazo general a las escuelas en dichas fechas. Además, consideran que el Mundial debería ser visto entre amigos y que las escuelas deberían fomentar dicha conducta unificadora. Esta consideración es compartida, en general, por los padres; como lo demuestra la respuesta de Beatriz Collados, madre de dos alumnos del colegio privado St Johns, ante la pregunta de si debería o no permitir ver los partidos en clase:” Sí, porque los chicos van a estar pendientes del partido y no se van a poder concentrar en la materia. Aparte es el deporte nacional”.

Una opinión generalizada a destacar es que mucha gente se encuentra fastidiada ante el hecho de que cada Mundial despierta las mismas confrontaciones y dudas en el campo educativo, pudiéndose respetar las resoluciones tomadas en los años anteriores y así poder utilizar el tiempo en consideraciones más decisivas para el futuro y bienestar de la sociedad.

Corresponsal de guerra

Ezcurra, un periodista aniquilado por conocer y comunicar

Hace 32 años moría asesinado un periodista argentino, enviado por La Nación a cubrir la guerra de Vietnam.

Ezcurra en Vietnam 1968

Curiosidad, intriga por la vida y sus misterios, por las vidas de los demás, de personas tan distintas y distantes como los lugares en los que crecen y viven, todo es fascinante, digno de ser conocido y contado. Esto es esencial para un periodista, y al leer las crónicas y comentarios de amigos de Ignacio Ezcurra se puede bien ver en el reflejado dicha visión, filosofía de vida. “Se lo reconoce como un espléndido arquetipo moral: el del periodista dispuesto a ejercer su labor profesional hasta las últimas consecuencias, sin medir riesgos, y con el corazón henchido de coraje, intrepidez y amor a la vida”. (Bartolomé de Vedia, Jefe de Editores de La Nación).

A la temprana edad de 18 años tiene su primer contacto con su profesional entrar en el diario La Nación en la sección de avisos clasificados. Un año mas tarde viaja en motoneta a Brasil y Perú, recorre varios países latinoamericanos para finalmente llegar, luego de ocho meses, a Estados Unidos. Al regresar a Argentina visita más de 60 ciudades del interior. Luego de un par de años, viaja a Medio Oriente y luego a Vietnam, en donde la muerte lo sorprende en una de sus investigaciones.
Estas andanzas y aventuras van enriqueciendo su alma y vocación. De todos estos lugares recoge datos, habla con diversos personajes, algunos tan renombrados e influyentes como Robert Kennedy y Martin Luther King. Muchas de sus vivencias nos llegan en forma de crónicas, claras narraciones que permiten viajar y ver los lugares y gentes retratadas. “Su prosa resultaba el espejo de su personalidad: ingeniosa, inesperada, directa, ignorante del aliño, con una elegancia natural que derivaba de su señorío espontáneo y simple(…) periodista de raza, pero escritor también”. (Manuel Mujica Laines)


“Un sentimiento más total. El hambre de aventuras, de otra gente, la magia de playas nuevas y el escapar a la rutina” (Ignacio Ezcurra).


Fiel a la meta periodística de informar, Ezcurra muestra a sus lectores de una forma objetiva las situaciones, estados de ánimo y características de tal o cual lugar, igual que él uno puede “olfatear la atmósfera”. De ejemplo nos sirve su informe del Poder Negro, en el cual nos topamos con varios puntos de vista, moldeados por la situación y contextos de sus protagonistas acerca de dicho movimiento racial. Nos transmite lo que opina y siente la gente y a partir de ello uno se puede forjar una imagen de la realidad y sacar sus propias conclusiones.
“En 15 días recorrí los peores ghettos de los Estados Unidos, desde Nueva York y Washington hasta Detroit: había entrevistado a los dirigentes más importantes del movimiento negro (…) a políticos blancos (…) a cientos de norteamericanos negros y blancos” (Ignacio Ezcurra).

Otra cualidad innata de Ignacio Ezcurra era la de entretener a los lectores, de contarles historias de vida tan dispares e insólitas que despiertan la imaginación y ensoñación de cualquier persona que tiene un mínimo de curiosidad por lo diferente, por lo que escapa a la cotidianidad. Ejemplo de tales historias son: el cura que conoció en Bolivia quien pintaba aviones en cuadros religiosos” (…) para ponerlos en época. Hay que enseñar a la gente que se viven nuevos tiempos”, un pastor peruano que años atrás había encontrado con su hermano una boca de mina de oro y plata y que echaron a la suerte cuál de los dos utilizaría la plata para educarse; el método de preparación de la comida típica de los indios jíbaros, los reductores de cabeza, un ganadero mejicano que estando ebrio y blandiendo un revolver juraba que sería el justiciero del asesinato de su hermano, la caza de “furtivos” en el Parque Nacional Iguazú, en el extremo norte de Misiones, Argentina. “Un sentimiento más total. El hambre de aventuras, de otra gente, la magia de playas nuevas y el escapar a la rutina”. (Ignacio Ezcurra).

“Me he encontrado con un muchacho triste y amable a quien vi hace unos años en Buenos Aires. Se llama Ignacio Ezcurra, y está aquí por La Nación”. Nos cuenta Oriana Falaci en el libro Nada y Así Sea. Este encuentro aconteció en Vietnam. A ese país en guerra y desgarrado había pedido e insistido en ir Ezcurra a la redacción del diario. Desde Saigón, por televisión, en La Voz de América, el 7 de Mayo de 1968, el periodista argentino reflexionó: “También entiendo que todos los que estamos aquí sentimos que estamos corriendo ese riesgo. Y ese es un precio que tenemos que pagar por estar cubriendo la historia más grande y tal vez más triste de este momento”. Y el precio por contar la terrible existencia de todos los involucrados en esa guerra sin sentido, como lo son todos los conflictos, de los vietnamitas, de los rusos, de los estadounidenses, que diciéndose enemigos olvidan que son todos hombres, que sienten, sufren y aman de la misma forma, fue con su vida. Una vida cegada a loa 28 años. Una vida que se afanó por comprender y acaparar todo lo que pudo en su breve pero intensa existencia. Un amigo, un padre, un periodista, un escritor, un ser humano que luchó porque conozcamos la verdad, para poder tomar decisiones instruidas y así ser libres.

“Estamos preocupados por Ignacio Ezcurra. Ayer por la mañana se fue en busca de noticias(…) en Cholon (…) se apeó del coche, echó a andar y por la tarde aún no había regresado (…)”.

“Y ha facilitado a la policía los datos para que lo busque entre los cadáveres recuperados. Veintiocho años, alto, enjuto. Cabellos castaño oscuros, ondulados, escasos en las sienes. Cara flaca, hundida. Nariz grande, cejas espesas, pantalones grises sujetos por un cinturón claro. Calzaba zapatos”. (Oriana Fallaci, Nada y Así Sea). Ese era Ezcurra, reconocido en una fotografía tomada por un periodista independiente japonés, que confirmó la muerte del gran periodista argentino.

“Tenía por encima de todo, una concepción heroica de la vida. Y fue fiel, en todos sus actos, a esa suprema virtud.” (Bartolomé de Vedia, Jefe de editoras de La Nación).

………………………………….

El texto que sigue es un fragmento de la entrevista con Delfina Caprile de Ezcurra, la madre de Ignacio, que realizó el periodista argentino Nicolás Doljanin y fie publicada en la revista Raíces de El Salvador, en septiembre de 2006, bajo el título “Restos mortales de la Nación”:

“(…) La verdad en cuanto a la muerte de mi hijo, no la supe desde siempre; lo intuí, tuve miedo y aunque pueda estar alterando el origen de cómo me informé sobre estas cosas, ustedes antes se preguntarán, seguramente, qué ha sido lo decisivo para mí en esta cuestión. Y lo que decidió todo, ha sido una experiencia personal. Es decir, sin ningún valor periodístico, ni entonces, ni ahora”.

“Ya hacía siete años exactamente que lo habían matado a Ignacio y siempre existía algo y alguien que me sugería que no podía ser, que el Vietcong no había sido; tenía claro, además, que Ignacio había partido hacia su misión sabiendo que algo arriesgaba y era el hecho de que se enojaran los americanos. De los vietnamitas, ellos, los periodistas, no tenían miedo…”

ENTREVISTA INFORMATIVA. Palabras de un músico.

Guido Calu, se sienta relajado en un sillón, viste una remera roja y un jean sujetado por un cinturón con tachas, de mirada tibia sonríe y declara: “mi amor a la vida es comunicar, y yo comunica a través de la música”. Lo cautiva el poder que tiene de ubicarlo a uno en un plano emocional distinto, más elevado. Tiene 24 años y ya se presentó en varios festivales y shows, compartió escenario con figuras de la talla de Vox Dei y renombradas bandas como Catupecu Machu.

Al preguntarle cómo se formó como músico, responde que gracias a profesores particulares y al hecho de ser autodidacta. Está particularmente agradecido a Capellano, un profesor del conservatorio Manuel de Falla, porque lo hizo ver la música desde otra perspectiva, desde un lugar más interesante, más sorprendente. Empezó a tocar el piano a los 5 años y a los 18 años se planteó el ser músico profesional. Al principio, admite que no iba por la iniciativa propia, sino que su madre lo llevaba religiosamente dos veces por semana a aprender órgano, pero luego su camino se vislumbró claro y se empeñó en mejorar. Compone y asegura: “al componer trato de sacar algo de adentro mío y que por ahí está afuera de un género, no me encasillo en ellos, y tampoco trato de imitar recursos de otros artistas, al contrario, trato de hacer algo nuevo”.

Escucha desde jazz hasta rock y clásico, como referencia de dichos estilos cita a Keith Jarret, King Crimson, y de la música clásica le gusta mucho la época impresionista: Debussy, Maurice Ravel.

“Mi meta en la música es componer cada día mejor, hacer música más hermosa y llegar a la gente no a un nivel popular, sino poder influenciar a otras personas y que los llegue a impresionar de verdad”. Una de las cosas que lo impulsa en este camino son las felicitaciones recibidas en el momento de finalizada una presentación, por la gente invitada y admirada por él. Un momento que atesora, es un viaje que hizo a Azul con una de sus bandas: su voz se vuelve casi imperceptiblemente más profunda y su sonrisa se ensancha, recuerda: “Fui cuando era más chico. Era algo muy loco, llegamos y nos habían puesto en el horario principal, había cinco mil personas, el horizonte era gente ¿entendés?. Miré desde el escenario y toda esa gente estaba allí, enfrente nuestro, lista para escucharnos…Nos hicieron entrevistas de radio y salimos en primera plana en el diario local, una foto grande y yo estaba en ella. Nos volvimos a Buenos Aires con una energía distinta, increíble”.

“En Argentina hay una falta de respeto total al músico, ya en Brasil la cuestión es distinta”. Esta diferencia también la vivió en el ámbito familiar: “La que siempre me apoyó fue mi vieja, a mí papá lo fui transformando de a poquito…(Medita por unos segundos, su mirada se pierde por un instante), al final pude lograr que me entendiera, que me apoyara”…

“Mis actuales bandas son dos: De Cronopios y Del Lobo. Son agrupaciones muy particulares, con mucha identidad propia. El 18 de septiembre tocamos con De Cronopios en una muestra en Tierra del Fuego, porque salvo yo (que soy el único porteño), los demás integrantes de la banda son de allá. De Cronopios hace rock progresivo psicodélico. Acá me quiero diferenciar de otras bandas que se tutilan psicodélicas, nosotros tratamos de llegar a la psiquis de la gente: desde el momento que llega al show queremos invitarlos a que entren en nuestro universo, un universo bastante lisérgico, y no en el concepto de otras bandas de hacer ruidos loquitos con un sintetizador”. Se inquieta un instante, se acomoda en el asiento, toma un poco de mate que pidió especialmente con mucho azúcar y continua.

“Del Lobo es para un público al que le gusta lo indie…lo que se denomina ahora, indie. Quizá no sea música para músicos…es más popular. Tenemos una formación muy rara, interesante: dos baterías, dos sintetizadores, una guitarra y una cantante con un estilo soul muy marcado. Estamos influenciados por el sonido actual de Inglaterra, de algunas bandas que están revolucionando”.

¿Qué les diría usted a todos esos jóvenes que se quieren dedicar a la música y se tropiezan con barreras?. Guido Calu opina:” Yo creo que lo económico tiene que pasar a segundo plano, porque la vida es sólo una. Lo que nosotros controlamos es lo que está entre el nacimiento y la muerte y hay que hacer lo que a uno realmente lo apasiona. Y si es la música y por la música (porque hay muchos que se meten por las chicas, para chamuyar), uno va a ir encontrando el camino. Hay que jugárselas, hay muy pocos que se lanzan…que hacen algo serio”.

La muerte de una estrella: Michael Jackson. Escuchala y bajatela en:  http://www.4shared.com/audio/McpT_esg/podcast.html

Segunda campaña social para 100.X: ¿Por que bloggeamos?

Elisa by flavita

Detenido por arrojar una bengala y herir de muerte.

El lunes 9 de Mayo del 2011 fue arrestado, por la justicia penal de La Plata, Ivan Fontan; acusado de haber arrojado la bengala que mato el pasado 30 de Abril a Miguel Ramirez en el transcurso del recital de La Renga en el autódromo Roberto Mouras de La Plata.

El operativo se llevo a cabo en la localidad de Ingeniero White en Bahia Blanca por orden del juez de La Plata Cesar Melazo. El acusado fue trasladado al día siguiente de su arresto a la ciudad de La Plata para que declare ante la fiscal penal Virginia Bravo.

La muerte de Miguel es la quinta desde la tragedia de Cromagnon relacionada con recitales.  El hombre, a meses de ser padre por tercera vez, fue herido en el cuello por otro integrante del publico que se hallaba a menos de 50 metros de distancia. A causa de esta lesión permaneció internado en estado de coma grave por nueve días, al termino de los cuales fue declarado muerto como consecuencia de un paro cardiovascular. Este lunes 9 de Mayo su cuerpo fue velado en el partido de José C. Paz donde aguardaban mas de 500 personas incluyendo familiares, amigos y seguidores de la banda La Renga.

Los restos de Miguel Ramírez, el joven muerto por una bengala en un recital de La Renga.

Para identificar a  Ivan Fontan la fiscal y el Departamento de Investigación de La Plata trabajaron sobre distintas pistas. Entre las que se incluye el aporte de una persona muy cercana a el que lo señala como responsable de haber lanzado la bengala de “manera accidental”.  Además, varios familiares y vecinos aseguran que el imputado viajo a la Plata para asistir al recital donde ocurrió la tragedia; prueba de ello son las dos remeras de color rojo y negra con el logo de la banda La Renga que la policía hallo durante el allanamiento del lugar de trabajo del acusado. Otra pista de relevancia fue la dada por Leonardo Garay; que afirmo  haber visto como una persona “le apuntaba a al gente” con inconciencia. Este testigo afirma poder reconocerlo y recuerda que el culpable tenia pelo corto, piel trigueña y vestía una remera el día del crimen. Fuentes policiales admitieron que es crucial en la investigación un mensaje de texto que envió Fontan a un amigo desde su celular, en el cual admite haber lanzado al bengala que mato a Ramirez. Mas aun, el juez de Garantías de La Plata, Cesar Melazo, revelo que el culpable en cuestión admitió haber arrojado pirotecnia durante el recital donde murió Ramirez; el magistrado declaro a Radio Belgrano que lo hizo de manera extraoficial en el momento de su detención en Bahia Blanca, y aclaro que “la validez legal o no” de esas declaraciones “es una cuestión aparte”. A Fontan se le podría imputar homicidio con dolo en el caos de que los testigos, en una rueda de reconocimiento, lo señalen como el culpable de haber lanzado la bengala que hirió d e muerte en el lado derecho del cuello a Ramirez.

La madre del fallecido, Liliana, dijo al borde de las lagrimas  a los medios: “¿Dónde esta la seguridad y los cacheos? ¿No tienen par apagarlos? ¿Los recitales no dejan dinero?”. Además, aseguro que ya inicio acciones legales contra los organizadores del recital de La Renga.

Todos tenemos que responsabilizarnos de estos hechos, y tomar conciencia que es preciso un cambio de actitud radical de toda la sociedad para que estos dejen de suceder.  No es cuestión solo de ir resolviendo caso por caso , sino de hacer un cambio de mentalidad, por el cual entendamos que todos somos actores de lo que les pasa a los demás y que no podemos actuar de manera inconsciente e irracional. Todos somos cómplices, pero también tenemos la capacidad de cambiar y mejorar hacia una convivencia mas justa y sana.

vw

Vw publicidad by flavita

Caso Cabezas

CABEZAS HECHO by flavita

Adelanto de: los últimos días de Michael Jackson

Watch live streaming video from imagenysonido at livestream.com

PUBLICIDADES

Factory by flavita


Mariani by flavita

Primer campaña social para 100.X: Tres visiones sobre problemas sociales.

1- ¿Que es lo que mas le preocupa en este momento?

2- ¿Que haría para resolverlo?

3- ¿Que lugar ocupa la música en su vida?

TRAK RADIAL by flavita


Lucas by flavita


Beatriz by flavita

Fm Vida

Fm vida by flavita

PARO EN LA EDUCACION

El 30 de Marzo del 2011 alumnos y docentes de las escuelas secundarias Carlos Pellegrini y del Nacional Buenos Aires protestaron frente al rectorado de la UBA, reclamando  al rector, Ruben Hallu que los profesores sean elejidos sobre la base de antecedentes académicos y pedagógicos, como tradicionalemente se hacia, y no a al azar.

“"Las designaciones, en ambas escuelas, pasaban antes por los departamentos de cada materia y no eran el resultado de una elección a dedo carente de una evaluación profesional", se quejó en declaraciones a DyN el secretario adjunto de la Asociación Gremial Docente (AGD-UBA), Julio Bulacio.” (http://www.clarin.com/ciudades/Alumnos-Pellegrini-Nacional-Rectorado-UBA_0_453554856.html)

Un dia mas tarde Ana Minujin, presidenta del Centro de Estudiantes  declaro que ven "en la autoridades y en el Consejo Superior una falta de interés por los estudiantes y varios atropellos contra la comunidad educativa". Ademas, denuncio, en declaraciones a las radios Mitre y 10, actos de "censura, falta de libertad de expresión y persecución política" en la escuela cuyo rector es Jorge Fornasari. La postura de dicha presidenta y los alumnos en huelga se puede resumir en “democratización del colegio”

El problema comenzó el 9 de marzo, y lleva mas de un mes, por el desacuerdo de un gremio en la designación de docentes de Historia para cubrir 40 horas vacantes. Los profesores pertenecientes a la Asociacion Gremial Docente (AGD) (que son minoría en la escuela) son los que se enfrentan a las autoridades del Pellegrini. Julio Bulacio, director del Departamento de Historia y secretario general del gremio en huelga, explicó: “Hubo designaciones de profesores a dedo, sin medir sus antecedentes académicos, lo que genera un precedente gravísimo”.

El gremio que no apoya el paro docente es Ute-Ctera, que sí está de acuerdo con los nombramientos hechos por Fornasari. “Nosotros no objetamos las últimas designaciones y por supuesto no apoyamos ni la toma ni la huelga”, explicó el dirigente Marcelo Cretta.

“En medio de la disputa, fuentes de uno y otro lado se atribuyen por lo bajo motivaciones políticas para defender el reparto de los cargos. Es decir, que lo que pesaría en la elección, en realidad, sería a qué gremio responde el candidato, o si guarda afinidad con las autoridades de la institución, más que la excelencia académica.” http://www.clarin.com/sociedad/Carlos-Pellegrini-continua-toma-docentes_0_454754644.html

Los estudiantes de la escuela Carlos Pellegrini, en asamblea decidieron el lunes 4 de Abril seguir con la toma del colegio. Ese mismo dia el rector del instituto Jorge Fornasari dijo que ellos tuvieron “la mejor predisposición para hallar una solución pero acabo de enterarme que otra asamblea de estudiantes decidió continuar con la toma del colegio”. Ademas, declaro: “los alumnos plantearon elevar un petitorio al Consejo Superior de la UBA y yo acepté llevarlo personalmente pero esa iniciativa no prosperó, porque nunca me acercaron el petitorio. Mostré la mejor de las predisposiciones pero el petitorio nunca llegó a mis manos”. http://www.clarin.com/sociedad/Reunion-conflicto-Pellegrini-alumnos-autoridades_0_456554537.html

Por su parte, los profesores representados por la Asociación Gremial Docente (AGD-UBA) realizan otra huelga, de 24 horas y con la intención de dictar talleres sobre temas como "la historia del movimiento estudiantil".

El ministro de Educación Alberto Sileoni aclaro, el dia 5 de Abril  a la prensa que considera que la designación de los docentes debe ser por concurso. Y llamo a “extremar el diálogo para llegar a un acuerdo” que termine con la protesta. Asimismo, al dia siguiente, 6 de Abril, aclaro: “No soy ingenuo y sé que hay intereses políticos que se están jugando. Pero el reclamo existe y es legítimo”. Estos comentarios fueron considerados por Julio Bulacio, secretario general de la AGD, como “un respaldo” a los pedidos de los profesores afiliados al gremio y a los alumnos participes del paro, que comenzó el 9 de marzo; si bien hay diferencias en cuanto al como llevar a cabo la protesta.

No se sabe cuando se llegara a una resolución, mientras tanto los alumnos siguen perdiendo horas cátedras. La institución se encuentra dividida entre los padres, alumnos y profesores que apoyan el paro y los que no, los que ven este medio de protesta como no adecuado o que simplemente no están de acuerdo con el motivo del paro.

POSTURAS SOBRE EL PARO EN EL PELLEGRINI

02/04/11

RICARDO ROA, EDITOR GENERAL ADJUNTO DE CLARIN

2/4/11

En el Carlos Pellegrini hay una pelea entre dos grupos políticos en la que han quedado entrampados los alumnos.

El costo es el peor que puede haber en la educación: la falta de clases.

Casi un calco de lo que acaba de ocurrir con los pasajeros en los subtes (ver Sigue la toma en el Pellegrini y podría extenderse el conflicto).

De un lado está el gremio mayoritario, la CTERA, que apoya al rector Fornasari. Del otro, la Asociación Gremial Docente (AGD), más de izquierda y que cuestiona el modo en que designó a nuevos profesores. Con el apoyo de un grupo de estudiantes han tomado la escuela.

Se trata, al fin, de una disputa por espacios de poder . Se fueron dos profesoras de historia y había que cubrir 50 horas de clase. El rector cambió la lógica de los reemplazos: hasta ahora, los departamentos proponían los candidatos para las vacantes. Pero en este caso, él decidió sin consultar. Y lo hizo mezclando a docentes del Pellegrini con otros que no son del colegio.

Para la CTERA, por primera vez se eligió en base a antecedentes que fueron hechos públicos. En cambio, la AGD, que controla el departamento de Historia, acusa al rector de haber elegido a dedo.

Lo notable es que los dos gremios dicen defender prácticas democráticas . En realidad, lo que está en discusión es quién tiene más profesores.

El debate entre democracia y escuela hay que pensarlo hacia afuera y hacia adentro. Hacia adentro, desterrando métodos autoritarios. Hacia afuera, transmitiendo saberes y valores que aporten a la igualdad de oportunidades entre los distintos sectores sociales.

Lo democrático de la escuela no es que los chicos participen de la elección de profesores. Es que esos alumnos contribuyan al desarrollo de una sociedad democrática. La escuela, en ese sentido, es más democrática cuanto más enseña.

http://www.clarin.com/opinion/profesores-militantes_0_455354561.html

Por otra parte, Clarín.com habló con alumnos que no están de acuerdo con la toma. “No me gusta la imagen que se da de nosotros, parece que los del Pellegrini fueramos todos vagos y no es así. Yo estoy de acuerdo con lo que se reclama y no con la forma”, explicó Ramiro, un estudiante de tercer año. “Me rompí el lomo para entrar acá y quiero estudiar. Tardo 50 minutos para llegar a la escuela desde mi casa y esto cansa”, siguió.

Además, el chico contó que los docentes independientes dan clase mientras que los otros responden al gremio (tanto los de ADG como los de la UTE). “Hoy tuve 40 minutos de clase y por eso no me pusieron ausente”, finalizó. http://www.clarin.com/sociedad/Reunion-conflicto-Pellegrini-alumnos-autoridades_0_456554537.html

Tras la tregua del fin de semana, los estudiantes reanudaron ayer la toma del colegio y ya llevan cinco días sin clases. "Yo no pondría toda la responsabilidad en los pibes, me parece que hay un desmanejo de los adultos. La escuela no es una institución gobernada por una asamblea de docentes y alumnos, la escuela es una institución gobernada por los adultos", señaló el Ministro de Educacion Alberto Sileoni

http://www.clarin.com/sociedad/Sileoni-extremar-destrabar-conflicto-Pellegrini_0_457154478.html

“¿No cree que su postura puede desautorizar y debilitar la posición del rector?”, le preguntó Clarín a Sileoni. “El ejercicio de la autoridad ha cambiado –respondió el ministro–. La relación de aquel que manda antes se sostenía en una potencia formal. Hoy se sostiene por su ejercicio cotidiano en el trabajo. Antes los alumnos bajaban la cabeza y hoy discuten. Los sistemas de disciplina han cambiado y se han democratizado. Los pibes hoy respetan al que tiene un testimonio de vida para dar”. http://www.clarin.com/sociedad/Sileoni-pidio-cambios-Pellegrini-alumnos_0_457754313.html

"Las designaciones, en ambas escuelas, pasaban antes por los departamentos de cada materia y no eran el resultado de una elección a dedo carente de una evaluación profesional", se quejó en declaraciones a DyN el secretario adjunto de la Asociación Gremial Docente (AGD-UBA), Julio Bulacio.

Cartas de lectores.

Toma del Pellegrini

Señor Director:

"Ante una nueva toma del colegio Carlos Pellegrini por parte de un sector minoritario de alumnos (400 sobre 2400) que no coinciden con la designación de algunos profesores, me pregunto si las autoridades de la Universidad de Buenos Aires (de quien depende directamente el colegio) y el Ministerio de Educación de la Nación encuadrarán este conflicto en un «problema laboral».

"Los 400 padres de los alumnos que están tomando el colegio y los 2000 padres de los que no lo hicieron deberían tener en cuenta que la gratuidad del Carlos Pellegrini no es tal: lo pagamos los ciudadanos con nuestros impuestos, lo cual está muy bien si la función se cumple. Si no, habría que pasar a arancelar ese colegio y entonces cuando tengan que pagar como si fuera un colegio privado veríamos si el silencio, la comodidad y la indiferencia que demuestran ahora «todos» seguiría existiendo."

Enrique Di Fiori

edifiori@uolsinectis.com.ar

http://www.lanacion.com.ar/1363205-cartas-de-lectores